Inleiding en historie
Het IPC is een nieuw curriculum voor het primair onderwijs. Het is ontstaan vanuit een zoektocht van Stichting NOB/Intes en Fieldwork Education (UK) naar een curriculum voor Shell-scholen dat moest voldoen aan criteria voor kinderen in het basisonderwijs van de toekomst. Toen bleek dat het gewenste curriculum niet bestond, hebben Shell, Fieldwork Education en de Stichting NOB zelf een concept gecreëerd met behulp van groepen leerkrachten, directeuren en rectoren. Fieldwork werkte het concept in 1998 uit tot een volwaardig curriculum. De interesse vanuit andere (internationale) scholen was al snel groot en inmiddels is IPC in gebruik bij ruim 150 scholen over de hele wereld.

Het ministerie van OC&W wil scholen de mogelijkheid geven om invulling te geven aan internationalisering en heeft daartoe 12 scholen in Nederland en 2 scholen in het buitenland gesubsidieerd om IPC in te voeren. De Nederlandse school Nairobi is 1 van de 2 buitenlandse scholen.

Projectmatig onderwijs voor de zaakvakken
Het IPC is projectmatig onderwijs voor de ‘zaakvakken’, t.w. aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde, ICT, grafisch ontwerp, gymnastiek, muziek, kunst en maatschappij. Het IPC is opgebouwd rond een zeventigtal zogenaamde units (projecten). Er wordt per project gewerkt gedurende 6/7 weken, 6-8 uur per week. In die weken wordt het project van verschillende kanten belicht.

Er zijn 4 leeftijdsgroepen:

Ieder project

• respecteert de eigen kennis, het bergip en de nieuwsgierigheid van kinderen.
• begint met een stimulerend en spannend ‘startpunt’.
• bevat mogelijkheden voor het beoordelen en evalueren van eigen werk.
• bevat een lijst met leer- en hulpmiddelen.
• bevat informatie en adviezen voor de ouders.
• Er zijn sjablonen voor leerkrachten om zelf units te maken.

Binnen het project wordt zowel aandacht besteed aan het zelfstandig leren werken en onderzoeken als aan het werken in groepsverband.
 
Het IPC kan in elke taal gegeven worden. Er is een Nederlandse vertaling.

Hersenvriendelijk leren
Uit onderzoek blijkt dat 90 procent van wat wij weten over de werking van de hersenen in de afgelopen 10 jaar bekend is geworden. Deze kennis is niet opgenomen in bestaande leermethoden. Iedere unit van het IPC is totstandgekomen op basis van het meest recente hersenonderzoek. Binnen IPC wordt rekening gehouden met vier kernelementen van hersenvriendelijk leren:

Leren heeft alles te maken met het leggen van verbanden. IPC stimuleert het leggen van neurale verbanden. De wederzijdse afhankelijkheid van de vakken binnen ieder project helpt de kinderen begrijpen dat, hoewel geschiedenis, aardrijkskunde en natuurkunde aparte vakken zijn, zij toch ook in  een aantal belangrijke aspecten met elkaar verbonden zijn.

IPC houdt rekening met verschillende leerstijlen van kinderen. Kinderen maken zich informatie eigen door te kijken, te luisteren of door te doen. Iedere onderzoeksactiviteit van het IPC is erop gericht dat kinderen de informatie op de manier tot zich kunnen nemen die het beste voor hen werkt.

Werk van Howard Gardner heeft aangetoond dat er tenminste 8 verschillende manieren zijn waarop kinderen informatie verwerken: mathematisch-logisch, verbaal-linguïstisch, visueel-ruimtelijk, lichamelijk-kinestetisch, muzikaal-ritmisch, interpersoonlijk, intrapersoonlijk en naturalistisch. IPC heeft het gebruik van meervoudige intelligenties in iedere unit ondergebracht. Elke verwerkingsactiviteit – waarbij kinderen informatie verwerken die zij tijdens onderzoek verkregen hebben – is zo geschreven dat de kinderen een beroep op de volle breedte van hun intelligenties kunnen doen. Zowel zwak als sterk ontwikkelde intelligenties worden verder ontwikkeld tijdens het werken met IPC.

Onderzoek heeft aangetoond dat er optimale condities voor leren zijn – een toestand van ‘ontspannen alertheid’ of ‘veel uitdaging, weinig stress’. IPC heeft zich vanaf het begin ten doel gesteld de leerkracht te helpen met het creëeren van een ontspannen maar alerte klas. Stress bij de leerkracht wordt weggenomen door de uitgebreid, geteste, kant-en-klaar activiteiten en door het aanbod van achtergrondinformatie bij iedere unit. De betrokkenheid van kinderen wordt gestimuleerd door de keuzes van thema’s die hen interesseren en door activiteiten binnen die thema’s die interessant, uitdagend en stimulerend zijn.

Dit alles betekent dat IPC een van de eerste hersenvriendelijke curricula ter wereld is.

Internationale dimensie

vergelijken van verschillende landen en culturen, om zo overeenkomsten en verschillen waar te kunnen nemen. Het internationale aspect van het IPC wordt concreet gemaakt in de doelstellingen. Er zijn internationale doelstellingen geformuleerd met betrekking tot kennis, vaardigheid en inzicht.

Leren en lesgeven is leuk
Het IPC is bedoeld als een inspirerend curriculum voor leerkracht en leerling. Bij de ontwikkeling was een van de uitgangspunten dat zowel lesgeven als leren plezier moet geven. De ervaring leert dat kinderen die met het IPC leren thuis niet alleen vertellen wat ze hebben gedaan, maar vooral ook enthousiast zijn over wat ze hebben geleerd.
Er wordt gezegd: IPC – geweldig leren, geweldig lesgeven, een geweldige ervaring!

Reacties van andere scholen
“The children cheer when they hear what IPC unit we will do next. It is so good to be at the cutting edge of curriculum development. We are proudly an IPC school.”
Avril Newman of SirWilliamBurroughSchool, Tower Hamlets, London
"I just wanted to share a lovely moment I had during my IPC lesson the other day. I was talking with the children about the following day's activity of making rainforest fruit drinks, when one child beamed, sighed and said, "I'm so excited... I've always wanted to do this sort of thing in school!" Apparently, at home that night, she said to her mother, "I've got to go to bed... don't you know, tomorrow's going to be the best day of my life!" Now that's when you know what you're doing is worthwhile!"
Posted by Wendy Shearman - HSV school, Netherlands

Meer informatie
www.stichtingnob.nl Hier vindt u tevens uitgewerkte voorbeelden van IPC.